1. PERCORSO DISABILITÀ

Si effettuano visite specialistiche presso l’équipe infanzia-adolescenza territoriale - U.O. Smiria-Uonpia (a partire da un colloquio informativo d’accesso prenotabile al CUP) → presentazione della documentazione sanitaria all’INPS → convocazione da parte della Commissione invalidi. Le tappe del percorso di certificazione e di accesso ai benefici di legge sono analiticamente descritte nell'Accordo di Programma Provinciale per l'integrazione scolastica e formativa dei bambini e alunni disabili.

1.1. Iter per la compilazione del P.E.I. (Piano Educativo Individualizzato, art.12 Legge 104/1992)

• Certificazione di disabilità (punto 1).
• Diagnosi funzionale (DF): consiste in una descrizione della compromissione funzionale dello stato psicofisico dell’alunno; tale descrizione si esplica in un profilo nel quale vengono considerate capacità, potenzialità e difficoltà di sviluppo.
• Profilo Dinamico Funzionale (PDF): sulla base dei dati della Diagnosi Funzionale, delle osservazioni organicamente e collegialmente rilevate da docenti, operatori sanitari e genitori, il Gruppo Operativo (GO¹) elabora e condivide il PDF. Tale documento individua sia le capacità e le potenzialità di sviluppo sia le difficoltà di apprendimento nel rispetto delle scelte culturali dell’alunno disabile.

1.2. Il PEI: descrizione

Il PEI è predisposto per ogni alunno disabile ed è parte integrante della programmazione educativo-didattica di classe. Il PEI va definito entro i tre mesi di scuola, dai docenti del Consiglio di Classe. Il Gruppo Operativo sottoscrive il PEI come impegno per la realizzazione dello stesso. Per la redazione del PEI il Consiglio di Classe e/o il gruppo dei docenti della classe in cui è iscritto l’alunno disabile, si avvarrà della documentazione prodotta nel percorso scolastico precedente, ricevuta dalla scuola o classe di provenienza, nonché della DF e del PDF.

1.3. Il PEI: percorsi possibili

• Iniziale fase di osservazione da parte dei docenti del Consiglio di Classe;
• compilazione di schede di osservazione predisposte;
• redazione del P.E.I. da parte del docente di sostegno;
• condivisione dell’elaborato con la famiglia e l’AUSL di riferimento.

Nel mese di ottobre il Consiglio di Classe, dopo che il docente specializzato ha presentato gli esiti dell’iniziale periodo di osservazione, li condivide  in sede di Consiglio di Classe.

Nel mese di novembre il PEI è redatto e sottoscritto dai docenti del Consiglio di Classe.

Nella scuola secondaria di secondo grado per gli studenti con disabilità sono previste due tipologie di programmazione:

• una programmazione riconducibile agli obiettivi minimi² previsti dai programmi ministeriali, o comunque ad essi globalmente corrispondente;
• una programmazione differenziata.

Programmazione ad obiettivi minimi (art. 15 comma 3 dell’O.M. n. 90 del 21/5/2001) 

• Programma minimo, con la ricerca dei contenuti essenziali delle discipline.
• Programma equipollente con la riduzione parziale e/o sostituzione dei contenuti, ricercando la medesima valenza formativa (art. 318 del D.L.vo 297/1994).
• Possono essere predisposte prove di veridica, durante l’anno, equipollenti³.

Programmazione ad obiettivi differenziati (Programmazione differenziata in vista di obiettivi  didattici  non  riconducibili  ai programmi ministeriali)

• Necessario il consenso della famiglia (O.M. n. 90 del 21/5/01 - art. 15 comma 5).

• Consente di conseguire il Diploma di Stato al termine dell’Esame conclusivo del ciclo di studi (Esame di Stato con prove differenziate).

1.4. La valutazione dei percorsi personalizzati

Per la valutazione degli alunni con certificazione si fa riferimento al P.E.I.

Progetti attivati

Personale educativo

Il personale educativo presente in Istituto è assegnato dagli Enti Locali del territorio, per favorire l’integrazione scolastica. La figura dell’educatore svolge funzione di supporto educativo, nell’ambito dell’autonomia e nella comunicazione, collaborando con il personale docente nelle attività didattiche in linea con quanto previsto dal PEI.

Progetto “Tirocini per l’integrazione scolastica”

Il progetto, promosso dalla Provincia di Ferrara in collaborazione con l’Università degli Studi di Ferrara, intende offrire agli studenti con disabilità, frequentanti le scuole secondarie superiori, un’ulteriore opportunità di inserimento nel contesto scolastico frequentato e agli studenti universitari di svolgere l’attività di tirocinio prevista come obbligatoria al secondo anno di iscrizione al Corso di Laurea in Scienze dell’Educazione.

Il tirocinante effettuerà 175 ore presso l’Istituto svolgendo compiti di supporto e co-partecipazione alla realizzazione del progetto scolastico degli studenti diversamente abili che affiancherà nel corso dell’anno, facendo anche attività di osservazione e producendo documentazione ai fini della tesi. Collaborerà inoltre con la scuola nel monitorare gli aspetti evolutivi del percorso di integrazione degli alunni seguiti che potrà condividere con l’insegnante di sostegno e/o curriculare.

[1] Gruppo interprofessionale costituito da: Dirigente Scolastico, docenti del Consiglio di Classe, con il contributo degli operatori AUSL e della Famiglia.

[2] Il percorso ad obiettivi minimi prevede la riduzione o la sostituzione di alcuni contenuti disciplinari e sono individuati dal docente curricolare in sede di programmazione iniziale come obiettivi indispensabili per raggiungere la sufficienza (L.104/92 art. 16 comma 1).

[3] Mezzi diversi, modalità diverse, tempi più lunghi, contenuti culturali e/o tecnici e/o professionali differenti da quelli proposti dal Ministero.